“The purpose of learning is
growth, and our minds, unlike our bodies, can continue growing as we continue
to live”. ~Mortimer Adler
COMPETENCIA:Comprende información básica referente a sí mismo,
su familia, amigos, su entorno y la hora
utilizando expresiones claras y vocabulario apropiado, sobre actividades
cotidianas de su interés y redacta pequeños escritos a cerca de sus gustos y
preferencias, además sostiene conversaciones rutinarias.
AMBIENTACION
CONTEXTUALIZACION
DURANTE EL ENCUENTRO DE HOY REALIZAREMOS LA PRACTICA DE LOS NUMEROS DEL 1 AL 100
CLEI 403 Y 404 PRIMER PERIODO Queridos amigos en este momento ustedes necesitan la siguiente información con el objetivo de fortalecer su manejo en el uso de la lengua, les regalo esta reflexión que espero sea un agente motivador y les felicito por su gran dedicación y compromiso:
LA RECOMPENSA DEL ESFUERZO
Un hombre encontró un capullo de una mariposa y lo llevó a su casa para observar a la mariposa cuando saliera del capullo.
Un día notó un pequeño orificio en el capullo, y entonces se sentó a observar por varias horas, viendo que la mariposa luchaba por poder salir. El hombre la vio que forcejeaba duramente para poder pasar su cuerpo a través del pequeño agujero, hasta que llegó un momento en el que pareció haber cesado de forcejear, pues aparentemente no progresaba en su intento. Parecía como que se había atascado.
Entonces el hombre, sintiendo lástima, decidió ayudar a la mariposa y con una pequeña tijera corto al lado del agujero para hacerlo más grande, y ahí fue que por fin la mariposa pudo salir del capullo.
Sin embargo, al salir la mariposa tenía el cuerpo muy hinchado y unas alas pequeñas y dobladas.
El hombre continuó observando, pues esperaba que en cualquier instante, las alas se desdoblarían y crecerían lo suficiente para soportar al cuerpo, el cual se contraería al reducir lo hinchado que estaba.
Ninguna de las dos situaciones sucedieron y la mariposa solamente podía arrastrarse en círculos con su cuerpecito hinchado y sus alas dobladas. Jamás logró volar.
Lo que el hombre, en su bondad y apuro, no entendió fue que la restricción de la apertura del capullo y el esfuerzo de la mariposa por salir por el diminuto agujero, eran parte natural del proceso que forzaba fluidos del cuerpo de la mariposa hacia sus alas, para que alcanzase el tamaño y fortaleza requeridos para volar.
Al privar a la mariposa de la lucha, también le fue privado su desarrollo normal.
Moraleja: Si se nos permitiese progresar en todo sin obstáculos, nos cortarían muchas posibilidades. No podríamos crecer y ser tan fuertes como podríamos haberlo sido a través del esfuerzo y la constancia.
Cuantas veces hemos querido tomar el camino fácil para salir de dificultades, tomando esas tijeras y recortando el esfuerzo para encontrarnos al final un resultado insatisfactorio.
¡Ánimo , luchemos y esforcémonos por alcanzar metas!.
COMPETENCIA REALIZA
FRASES BREVES PARA DESCRIBIR ,NARRAR, JUSTIFICAR Y EXPLICAR BREVEMENTE HECHOS,
SUEÑOS, ESPERANZAS Y AMBICIONES SABER SABER
Identifica vocabulario para hablar acerca de mis rutinas y la frecuencia con que las realizo.
Reconoce situaciones en las que se aplica el condicional cero y uno. SABER HACER
Realiza descripciones de forma oral y escrita frente a mi rutina diaria.
Plantea situaciones reales e hipotéticas. SER
Utilizo
mecanismos constructivos para encauzar las opiniones que generan
controversia reconociendo los argumentos
del otro así no coincidan con los míos.
CONVIVIR
Respeto
propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y
políticos, y comprendo que es legítimo disentir. TEMA: Rutinas diarias AMBIENTACION
CONTEXTUALIZACIÓN
Durante este encuentro hab laremos sobre rutinas diarias y adverbios de frecuencia
NUEVO CONOCIMIENTO
SUBTEMA: Adverbios de frecuencia
CONTENIDO:
What is routine?Routine is a custom or habit
acquired by repeating the same task or activity many times. The routine
involves a practice that, over time, develops almost automatically, without
involving reasoning.
¿Qué es una rutina? una rutina es
una costumbre o un hábito que se adquiere al repetir una misma tarea o
actividad muchas veces. La rutina implica una práctica que, con el tiempo, se
desarrolla de manera casi automática, sin necesidad de implicar el
razonamiento.
EXAMPLE:
I get up every day at seven o clock, then I have a Shower, after that, I
have Breakfast and go out to take the bus for go class. I finish my classes at
twelve, and then I have lunch at the University's Restaurant. At two pm, I go
to study to the library, and then at five pm I go home. At home I watch
television one hour, and then I have dinner. After that, I play at the computer
and finally at ten pm I go to sleep .
Me levanto todos los días a las siete en punto, luego me ducho, después
de eso, desayuno y salgo a tomar el bus para ir a clases. Termino mis clases a
las doce, luego almuerzo en el restaurante de la Universidad. A las dos de la
tarde, voy a estudiar a la biblioteca, luego a las cinco de la tarde me voy a
casa. En casa veo televisión una hora, y luego ceno, después de eso. Juego en
el computador y Finalmente a las diez de la noche me voy a dormir.
APRENDE A EXPRESAR TU RUTINA
DIARIA EN INGLÉS
Cuando tengas que responder a la pregunta: WHAT DO YOU DO EVERY DAY? (¿Qué haces tú todos los días? Recuerda
que se contesta siempre con el pronombre I y sin el auxiliar DO. Así:
I go to school. (Yo voy al colegio).
I study English. (Yo estudio inglés)
I read the newspaper in the morning. (Leo el periódico por
la mañana)
I have lunch with my family. (Almuerzo con mi
familia)
I listen to rock music. (Escucho música rock)
Si la pregunta indaga por una circunstancia de la acción, el tiempo, el
lugar, la forma etc. la estructura sintáctica es la misma: Pronombre I + verbo
o acción + objeto directo (si lo hay) +lugar + tiempo.
WHERE DO YOU STUDY
ENGLISH?(Pregunta por el lugar; ¿Dónde
estudias inglés?)
I study English at the university. (Yo estudio inglés en
la universidad)
How do you speak English? (¿Cómo hablas inglés?)
I speak English very well. (Yo hablo inglés muy bien)
When do you go to the stadium with your family?
I go there on Sunday and on Wednesday. (Yo voy allá
los domingos y los miércoles.)
Si deseas expresar la frecuencia con que realizas algo, debes usar los
adverbios de frecuencia y colocarlos siempre antes del verbo, pero si el que
estás utilizando es am (soy, estoy) entonces debes colocar esos adverbios
después de él.
FREQUENCY ADVERBS:
ALWAYS = SIEMPRE
USUALLY = USUALMENTE
FREQUENTLY = CON FRECUENCIA,
FRECUENTEMENTE
OFTEN = A MENUDO
SOMETIMES = ALGUNAS VECES
SELDOM = RARA VEZ
NEVER = NUNCA
Veámoslos en oraciones. Fíjate en la ubicación del adverbio.
How often do you go
to the stadium?(¿Con qué
frecuencia vas al estadio?
I rarelygo to the
stadium.(Yo rara vez voy al estadio.)
How often do you have
lunch at a restaurant?(¿Qué tan a menudo almuerzas en un restaurante?
I never have lunch at
a restaurant. (Yo nunca almuerzo en un restaurante)
I alwayshave lunch at
home. (Yo siempre almuerzo en la casa.)
Pero... Cuidado! En la respuesta a la pregunta:
3
What time ARE YOU IN
THE LIBRARY OF YOUR SCHOOL? (A qué hora estás en
la biblioteca de tu colegio?
I'm always in the library at
4:00 P.M. (Yo estoy siempre o, yo siempre estoy a las cuatro de la tarde.)
I never go to the library of
my school. (Yo nunca voy a la biblioteca de mi colegio.)
I am never there at 4:00 P.M.
(Yo nunca estoy allá a las cuatro de la tarde.)
Presente simple Este tiempo
verbal es empleado para describir acciones que son habituales y actividades de
rutina que tienen actualidad. Ejemplo: Students
often make mistake (Los estudiantes a menudo cometen errores) I always get up at 7.00 a.m. (Siempre
me levanto a las 7...
Conjugación
y ejemplos:
LIST OF ROUTINES
to wake up despertarse
to get up levantarse
to go to the bathroom ir
al baño
to have a shower ducharse
to have a bath bañarse
to wash one's face lavarse
la cara
to brush one's teeth cepillarse
los dientes
to brush one's hair cepillarse
el cabello
to comb one's hair peinarse
to have breakfast desayunar
to read the paper leer
el periódico
to listen to the radio escuchar
la radio
4
to watch TV mirar
televisión
to go to work ir
a trabajar
to go to school ir
a la escuela
to study estudiar
to read a book leer
un libro
to use the computer usar
la computadora
to play with the computer jugar
con la computadora
to chat charlar
to send an email enviar
un email
to phone a friend llamar a un amigo por
teléfono
to cook cocinar
to make dinner preparar
la cena
to have dinner cenar
to set/lay the table poner
la mesa
to clear the table levantar
la mesa
to do the dishes lavar
los platos
to go to bed ir
a la cama
to sleep dormir
to dream soñar
APLICACION EN CONTEXTO
Realiza frases breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos de su rutina diaria y expresa con qué frecuencia les realiza.
Queridos amigos del CLEI 610 en este momento ustedes necesitan mucho vocabulario y práctica sobre la prueba saber por lo tanto les dejo la siguiente información con el objetivo de fortalecer su avance en el proceso de adquisición del aprendizaje del inglés como segunda lengua, les regalo esta reflexión que espero sea un agente motivador y les felicito por su gran dedicación y compromiso:
LA RECOMPENSA DEL ESFUERZO
Un hombre encontró un capullo de una mariposa y lo llevó a su casa para observar a la mariposa cuando saliera del capullo.
Un día notó un pequeño orificio en el capullo, y entonces se sentó a observar por varias horas, viendo que la mariposa luchaba por poder salir. El hombre la vio que forcejeaba duramente para poder pasar su cuerpo a través del pequeño agujero, hasta que llegó un momento en el que pareció haber cesado de forcejear, pues aparentemente no progresaba en su intento. Parecía como que se había atascado.
Entonces el hombre, sintiendo lástima, decidió ayudar a la mariposa y con una pequeña tijera corto al lado del agujero para hacerlo más grande, y ahí fue que por fin la mariposa pudo salir del capullo.
Sin embargo, al salir la mariposa tenía el cuerpo muy hinchado y unas alas pequeñas y dobladas.
El hombre continuó observando, pues esperaba que en cualquier instante, las alas se desdoblarían y crecerían lo suficiente para soportar al cuerpo, el cual se contraería al reducir lo hinchado que estaba.
Ninguna de las dos situaciones sucedieron y la mariposa solamente podía arrastrarse en círculos con su cuerpecito hinchado y sus alas dobladas. Jamás logró volar.
Lo que el hombre, en su bondad y apuro, no entendió fue que la restricción de la apertura del capullo y el esfuerzo de la mariposa por salir por el diminuto agujero, eran parte natural del proceso que forzaba fluídos del cuerpo de la mariposa hacia sus alas, para que alcanzacen el tamaño y fortaleza requeridos para volar.
Al privar a la mariposa de la lucha, también le fue privado su desarrollo normal.
Moraleja: Si se nos permitiese progresar en todo sin obstáculos, nos cortarían muchas posibilidades. No podríamos crecer y ser tan fuertes como podríamos haberlo sido a través del esfuerzo y la constancia.
Cuantas veces hemos querido tomar el camino fácil para salir de dificultades, tomando esas tijeras y recortando el esfuerzo para encontrarnos al final un resultado insatisfactorio.
¡Ánimo , luchemos y esforcémonos por alcanzar metas!.
TEMA 1: LAS PROFESIONES U OFICIOS
JOBS
OBJETIVO: Introducir vocabulario sencillo sobre las profesiones y oficios en inglés.
Inglés
Español
waiter/waitress
camarero/a
chef
cocinero
consultant
consultor
farmer
granjero
baker
panadero
barber
barbero
hairdresser
peluquero/a
butcher
carnicero
fishmonger
pescador
fisherman/women
pescador/a
greengrocer
verdulera
confectioner
pastelero/confitero
police officer
policía
policeman
policía
firefighter
bombero
soldier
soldado
guard
guardia
dustman
basurero
gardener
jardinero/a
cleaner
encargado/a de limpieza
plumber
fontanero/a, plomero/a
mechanic
mecánico
electrician
electricista
worker
obrero/a, trabajador/a
bricklayer
albañil
engineer
ingeniero/a
teacher
profesor/a
director
director/a
driver
conductor
taxi-driver
taxista
designer
diseñador/a
actor/actress
actor/actriz
model
modelo
singer
cantante
musician
músico
magician
mago/a
clown
payaso
comedian
humorista
photographer
fotógrafo/a
writer
escritor/a
videogames tester
probador de videojuegos
dairyman/women
lechero/a
journalist
periodista
nurse
enfermera/o
tailor
sastre
bullfighter
torero
secretary
secretaria/o
shoemaker
zapatero
bartender/
barman
cantinero/o
chef
jefe de cocina
chemist
químico
dentist
dentista
Actividad
Observa el vídeo detenidamente y responde en tu cuaderno de inglés:
https://www.youtube.com/watch?v=so2QHzbU_Eg
1. What are the jobs in the video ? Draw it
2. What is your favorite Job?
IDENTIFICA Y MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
TEMA 2: MIEMBROS DE LA FAMILIA
FAMILY MEMBERS
OBJETIVO: Introducir vocabulario sencillo sobre los miembros de la familia en inglés.
Miembros de la familia básica o de sangre
GREAT-GRANDMOTHER: Bisabuela
GREAT-GRANDFATHER: Bisabuelo
GRANDMOTHER: Abuela
GRANDFATHER: Abuelo
MOTHER: Madre
FATHER: Padre
WIFE: Esposa
HUSBAND: Marido
AUNT: Tía
UNCLE: Tío
NIECE: Sobrina
NEPHEW: Sobrino
SISTER: Hermana
BROTHER: Hermano
COUSIN: Primo/a
DAUGHTER: Hija
SON: Hijo
GRANDDAUGHTER: Nieta
GRANDSON: Nieto
Miembros de la familia extendida
MOTHER-IN-LAW: Suegra
FATHER-IN-LAW: Suegro
SISTER-IN-LAW: Cuñada
BROTHER-IN-LAW: Cuñado
DAUGHTER-IN-LAW: Nuera
SON-IN-LAW: Yerno
STEPMOTHER: Madrastra
STEPFATHER: Padrastro
STEPDAUGHTER: Hijastra
STEPSON: Hijastro
GODMOTHER: Madrina
GODFATHER: Padrino
GODDAUGHTER: Ahijada
GODSON: Ahijado
Nombres coloquiales, cariñosos.
GRANDMA: Abuelita
GRANDPA: Abuelito
MOM /MUM: Mamá, má.
MUMMY: Mami
DAD: Papá
DADDY: Papi
Nombres genéricos
GREAT-GRANDPARENTS: Bisabuelos
GRANDPARENTS: Abuelos
PARENTS: Padres
SIBLINGS: Hermanos
CHILDREN: Hijos
Otros
TWINS: Gemelos/as
FIRSTBORN: Primogénito/a
ADOPTED: Adoptado/a
ORPHAN: Huérfano/a
ONLY CHILD: Hijo único, hija única
RELATIVE: Pariente
OLDEST: El mayor
YOUNGEST: El menor
ANCESTORS: Antecesores
DESCENDANTS: Descendientes
PRACTICA EN CASA LA PRONUNCIACION DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA EN INGLES CON EL SIGUIENTE VIDEO :
https://www.youtube.com/watch?v=GGqOUwh6V-A
Actividad
Observa el vídeo detenidamente y responde en tu cuaderno de inglés:
How is formed your family? Draw it in your family tree.
TEMA 3: NOMBRE DE LUGARES DE MI COLEGIO, BARRIO, Y CIUDAD.
OBJETIVO: Introducir vocabulario sencillo sobre los nombres de lugares de mi colegio, mi barrio y mi ciudad en inglés.
Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
SABER:
Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. HACER:
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. SER:
Reconozco la importancia de la confianza en las relaciones entre jóvenes y adultos . CONVIVIR:
Respeto y defiendo las libertades de las personas: expresión, conciencia, pensamiento, culto y personalidad TEMAS
La tradiciòn oral.
Géneros literarios en la tradiciòn oral.
Ortografìa básica.
TEMA 1 AMBIENTACION:
A manera de ambientación observaremos el video del sombrerón. Una leyenda de la región antioqueña con gran difusión a través de la tradición oral.
Lluvia de ideas sobre leyendas y mitos de la región contadas por familiares o amigos.
CONTEXTUALIZACIÓN
Durante el encuentro de hoy hablaremos sobre el concepto de tradición oral.
NUEVO CONOCIMIENTO
APLICACIÓN EN CONTEXTO
RECOPILA CON TUS FAMILIARES Y AMIGOS MITOS Y LEYENDAS DE LA TRADICIÓN ORAL ANTIOQUEÑA.
ENCUADRE FINAL
Entabla en tu grupo de trabajo una conversación en la que se defina:
¿ Qué es para ustedes la tradición oral?
¿Cual consideran que es la importancia de la tradición oral?
Da ejemplos de tradición oral en tu región
COMPROMISOS
TRAER HOJAS IRIS, RELATOS DE TRADICION ORAL ANTIOQUEÑA E IMAGENES RELACIONADAS, PEGANTE Y TIJERAS
TEMA 2 Géneros literarios en la tradiciòn oral. AMBIENTACION:
REFLEXION SOBRE EL VIDEO :
CONTEXTUALIZACIÓN
Durante el encuentro anterior hablamos sobre el concepto de tradición oral.
El día de hoy trabajaremos los géneros literarios de la tradición oral.
NUEVO CONOCIMIENTO
APLICACIÓN EN CONTEXTO
Realizaremos con los relatos de tus familiares y amigos un álbum alusivo a la tradición oral antioqueña que condense mitos, leyendas, poemas y canciones populares.
COMPROMISOS Para la próxima clase traer diccionario. TEMA 3 ORTOGRAFIA BASICA. AMBIENTACION:
REFLEXION SOBRE EL VIDEO :
CONTEXTUALIZACIÓN
Durante el encuentro anterior hablamos sobre los géneros literarios de la tradición oral.
Hoy trabajaremos Ortografía Básica.
NUEVO CONOCIMIENTO
Las
reglas básicas de la ortografía son:
Se
emplea "b" en palabras terminadas en bundo, bunda, ble y
bilidad: vagabundo, tremebunda,
amable, estabilidad.
La
"b" es usada cuando le sigue consonante: subdirector, obstáculo,
blanco, bronco.
Las
formas de conjugación correspondiente a los verbos terminados en bir, se escriben con "b" excepto tres, hervir, servir y vivir.
Escribir
"v" en palabras compuestas que empiezan con villa o vice: vicepresidente, Villanueva.
Las
voces terminadas en viro, vira, ivoro, se anotan con "v": reviro,
Elvira, insectívoro.
Después
de b, d y n, se escribe "v": subversivo, advertencia, investigación.
Escribir
"v", después de "ol": solvencia, envolver, polvareda.
Cuando
las palabras empiezan con "ia, ie, ua, ue, ui", llevan
"h": hiato, hielo, huasteco,
huele, huida.
Todas
las conjugaciones del verbo haber y hacer llevan "h": hube, han,
habré, hecho, hace.
Cuando
las palabras terminan en ancia,
ancio, encia^ encio, uncía, unció,
son escritas con "c":
ganancia, rancio, esencia,
silencio, renuncia, anuncio;
excepto Hortensia y ansia.
Escribir
con "c" los sustantivos terminados en ción, derivados de palabras que acaban en
"do, to" como: relato - relación .
Anotar
"s" en adjetivos que terminan en osa,
oso: ambiciosa, religioso.
Escribir
"s" en sustantivos terminados en sión, que proceden de adjetivos terminados en
so, sible, sivo y sor:
extenso extensión, visible
visión, expansivo expansión, revisor, revisión.
La
terminación sis, se escribe con
"s": síntesis, crisis.
Los
adjetivos cuya terminación es "oz" o "az", llevan
"z": veloz, veraz.
Anotar
con "z" las palabras con terminaciones verbales az-co, azca, ezco,
ezca, ozco, ozca, uzeo, uzea: permanezca, complazca, conozco,
luzco.
En
verbos que terminan en izar y palabras en anza,
anotar "z";
realizar, legalizar, semblanza,
panza.
Las
palabras derivadas se escriben con la misma ortografía que las primitivas: conciso de concisión, lavandería de lavar.
Antes
de las sílabas pre, pri, pro, pía, pli, escribir "x": expresivo, explanada,
explicado, exprofeso, exprimido.
En
compuestos del prefijo "ex" y palabras que empiezan con
"c", escribir
"xc": excedido, excarcelar.
Escribir
"x", cuando el sonido plenamente lo indica, como: éxitos, exámenes.
Así como antes de h: exhibir,
exhorto.
Al
final de sílaba, antes de "m" o "n", se escribe
"g": diagnóstico, fragmento.
Las
palabras que comienzan con legi o legis, se anotan con g, legítimo,
legislativo.
Verbos
terminados en "giar" se escriben con "g", así como sus
derivados: contagiar, contagioso.
Escribir
con "j" el pretérito de indicativo así como el pretérito y futuro de
subjuntivo de los verbos terminados en decir,
traer y ducir, aún delante de e, i:
redujera, distrajimos, reprodujo.
A
principio de palabra siempre se pronuncia fuerte la "r1 rojo, rayo,
Reynosa.
En
medio de palabra el sonido fuerte de la "r" se anota como sigue:
a)
Con doble r, si está entre dos
vocales: ferrocarril, Monterrey;
b)
Con una r, si está entre consonante y
vocal: garbanzo, garfio
La
"r" se duplica en palabras compuestas como: rey, virrey, rayo, pararrayos.
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Nota
completa: ejemplos de Reglas básicas de la ortografía
APLICACIÓN EN CONTEXTO Ejercicio 1: Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
Siempre fue no_le y ama_le con su pueblo.
Las comunicaciones del po_lado quedaron _loqueadas.
Las _rasas del _rasero le quemaron la _lusa.
Las _rillantes estrellas cu_rían todo el cielo.
En a_ril, la nie_la no era tan intensa como en diciem_re.
